ระบบตอบสนองของผู้ชมสามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียน

การสร้างการอภิปรายสองทางผ่านคำถามเป็นระยะในการบรรยายสามารถปรับปรุงการมีส่วนร่วมของนักเรียนและประสิทธิภาพ

เป้าหมายของการบรรยายใด ๆ ควรมีส่วนร่วมกับผู้ชม หากการบรรยายเสร็จสิ้นเพียงอย่างเดียวผู้ชมจะจดจำห้านาทีแรกและนั่นก็เกี่ยวกับเรื่องนี้” - Frank Spors รองศาสตราจารย์ด้านทัศนมาตรศาสตร์ที่ Western University of Health Sciences ใน Pomona รัฐแคลิฟอร์เนีย

ด้านพลิกตามที่ Spors มีประสบการณ์ผ่านการสอนและการวิจัยที่ผ่านการตรวจสอบโดยเพื่อนของเขาคือเมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อย่างแข็งขันพวกเขาไม่เพียง แต่เก็บเนื้อหาไว้เป็นระยะเวลานานขึ้น แต่ยังได้เกรดที่ดีขึ้น

ของ Qomo การตอบสนองของนักเรียน clickersทำความช่วยเหลือที่ดีสำหรับห้องเรียนที่ชาญฉลาดระบบการลงคะแนนเสียง ตัวอย่างเช่น QRF997/QRF999 อนุญาตให้มีการประเมินภาษาเพื่อดูว่าคุณพูดมาตรฐานหรือไม่ เราหวังว่าเราจะสามารถช่วยให้ฉลาดขึ้นได้มากขึ้นระบบการลงคะแนนในห้องเรียน เพื่อการศึกษา

ในความเป็นจริงเขาใช้เวลาหนึ่งปีในการติดตามกลุ่มนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของเขาที่ Western U และพบว่า 100% เข้าร่วมในการบรรยายของเขา พวกเขายังปรับปรุงคะแนนโดยรวมของพวกเขาเกือบ 4%

เครื่องมือที่นำไปสู่ความสำเร็จนั้นคืออะไร?

เครดิตสปอร์ระบบตอบสนองของผู้ชม (ARS)-ที่นักเรียนตอบคำถามตลอดการสนทนา-เพื่อช่วยส่งเสริมการมีส่วนร่วมแบบสองทางที่ผู้สอนทุกคนหวังที่จะบรรลุ การเข้าถึงแม้กระทั่งนักเรียนที่ขี้อายที่สุดการใช้ ARS ที่ Western และมหาวิทยาลัยอื่น ๆ อีกมากมายเช่น Auburn, Georgia, Indiana, Florida และ Rutgers ได้หายใจชีวิตใหม่ในการสอนและทำเช่นนั้นในเวลาที่การสื่อสารสามารถท้าทายได้

“ มันช่วยให้เรามีบทสนทนาที่แท้จริงเกิดขึ้นในชั้นเรียนและรับข้อเสนอแนะแบบเรียลไทม์เพื่อดูว่าเนื้อหาที่คุณพูดคุยและสอนนั้นเป็นที่เข้าใจหรือไม่” Spors กล่าว “ อันตรายในสภาพแวดล้อมออนไลน์คือการตัดการเชื่อมต่อที่ใช้งานง่ายสิ่งนี้จะปิดช่องว่างของการศึกษาทางไกลมันช่วยสร้างความรู้สึกของชุมชนระหว่างนักเรียนเพราะพวกเขารู้สึกว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนานั้น”

ไฟล์ARS?

ระบบตอบสนองของผู้ชมช่วยให้ผู้ที่เข้าร่วมชั้นเรียนหรือเซสชันทั้งในสภาพแวดล้อมเสมือนจริงและด้วยตนเองมีส่วนร่วมในการสอน ผู้ที่เข้าร่วมการสัมมนาผ่านเว็บในช่วงการระบาดของโรค Covid-19 น่าจะเข้าร่วมในการสำรวจคำถามและคำตอบอย่างง่าย ๆ ... ซึ่งพวกเขาอาจมีแนวโน้มที่จะปรับแต่งหรือเพียงแค่นั่งบนสนามและสังเกต คำถามเหล่านี้เป็นวิธีเพิ่มการมีส่วนร่วมในขณะเดียวกันก็ช่วยเสริมเนื้อหาบางส่วนที่นำเสนอก่อนหน้านี้อย่างชาญฉลาด ARS ที่ใช้ในการศึกษาระดับอุดมศึกษามีระฆังและนกหวีดมากกว่าการตอบสนองง่ายๆ

ARS ไม่ใช่เรื่องใหม่ หลายปีที่ผ่านมาผู้ที่เข้าร่วมการบรรยายจะได้รับ clickers มือถือเพื่อตอบคำถามที่ผู้สอนโพสต์ในสภาพแวดล้อมแบบตัวต่อตัว ในขณะที่ทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมบ้างความสามารถในการติดตามและคุณค่าทางการศึกษาของพวกเขาค่อนข้าง จำกัด

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาต้องขอบคุณการปรับปรุง ARS และการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีที่วางอุปกรณ์ไว้ในมือของนักเรียนและอาจารย์ความนิยมและประโยชน์ของพวกเขาได้นำไปสู่การดำเนินการอย่างกว้างขวางในการศึกษาระดับอุดมศึกษา Spors กล่าวว่าอาจารย์ส่วนใหญ่ที่ Western University ใช้ ARS ในระดับหนึ่งผ่าน Top Hat ซึ่งเป็นแพลตฟอร์มที่เลือกสำหรับวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยมากกว่า 750 แห่ง

เมื่อเทียบกับสภาพแวดล้อมการบรรยายแบบดั้งเดิมที่ผู้สอนสามารถครองบทสนทนาเป็นเวลานานฟังก์ชั่น ARS ที่ดีที่สุดเมื่อมีการตั้งคำถาม (ผ่านสภาพแวดล้อมบนเว็บบนอุปกรณ์ใด ๆ ) ให้กับนักเรียนทุก ๆ 15 นาทีท่ามกลางสไลด์ Spors กล่าวว่าคำถามเหล่านั้นอนุญาตให้ทุกคนตอบสนองโดยตรงไม่ใช่แค่“ บุคคลเดียวที่ยกมือขึ้นในห้องเรียน [หรือพื้นที่เสมือนจริง]”

เขาบอกว่าสองรุ่นทำงานได้ดี: คำถามแรกวางคำถามให้กับผู้ชมซึ่งจะแจ้งการอภิปรายหลังจากเปิดเผยคำตอบ อีกข้อคำถามและการตอบกลับที่ได้รับซึ่งซ่อนอยู่ก่อนที่นักเรียนจะบุกเข้าไปในกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อตรวจสอบเพิ่มเติม กลุ่มแล้วโหวตและมาพร้อมกับคำตอบที่ได้รับการตรวจสอบอย่างดียิ่งขึ้น

“ และนั่นคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสื่อการเรียนรู้เพราะพวกเขาต้องปกป้องตำแหน่งของพวกเขาต่อเพื่อนของพวกเขา…ทำไมพวกเขาถึงเลือกคำตอบเฉพาะ” สปอร์กล่าว “ มันอาจไม่เพียง แต่เปลี่ยนคำตอบของพวกเขา แต่พวกเขามีส่วนร่วมกับมัน”