ระบบตอบรับผู้ชมสามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนได้

การสร้างการอภิปรายแบบสองทางผ่านคำถามเป็นระยะๆ ในการบรรยายสามารถปรับปรุงการมีส่วนร่วมและประสิทธิภาพของนักเรียนได้

เป้าหมายของการบรรยายควรจะดึงดูดผู้ฟังถ้าบรรยายแบบเฉยๆ ผู้ฟังจะจำห้านาทีแรกได้ก็แค่นั้นแหละ”– Frank Spors รองศาสตราจารย์ด้านทัศนมาตรศาสตร์ที่ Western University of Health Sciences ในเมืองโพโมนา รัฐแคลิฟอร์เนีย

อีกด้านหนึ่งที่ Spors ประสบผ่านการสอนและการวิจัยที่มีการทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิของเขาก็คือ เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ พวกเขาไม่เพียงแต่จะเก็บสื่อการสอนไว้เป็นระยะเวลานานเท่านั้น แต่ยังได้เกรดที่ดีขึ้นด้วย

โกโม ผู้คลิกตอบกลับของนักเรียนช่วยได้มากสำหรับห้องเรียนอัจฉริยะระบบการลงคะแนนเสียง ตัวอย่างเช่น QRF997/QRF999 อนุญาตให้มีการประเมินภาษาเพื่อดูว่าคุณพูดมาตรฐานหรือไม่เราหวังว่าเราจะสามารถช่วยมอบสิ่งที่ชาญฉลาดยิ่งขึ้นได้ระบบการลงคะแนนเสียงในห้องเรียน เพื่อการศึกษา

ในความเป็นจริง เขาใช้เวลาหนึ่งปีในการติดตามกลุ่มนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของเขาที่ Western U และพบว่า 100% มีส่วนร่วมในการบรรยายของเขาพวกเขายังปรับปรุงคะแนนโดยรวมเกือบ 4%

อะไรคือเครื่องมือที่นำไปสู่ความสำเร็จนั้น?

เครดิตสปอร์ตระบบตอบรับผู้ชม (อาส) – ที่นักเรียนตอบคำถามตลอดการสนทนา – เพื่อช่วยส่งเสริมการมีส่วนร่วมแบบสองทางที่ผู้สอนทุกคนหวังว่าจะบรรลุผลการเข้าถึงแม้กระทั่งนักเรียนที่ขี้อายที่สุด การใช้ ARS ที่ Western และมหาวิทยาลัยอื่นๆ อีกหลายแห่ง เช่น Auburn, Georgia, Indiana, Florida และ Rutgers ได้นำชีวิตใหม่มาสู่การสอนและทำเช่นนั้นในเวลาที่การสื่อสารอาจเป็นเรื่องที่ท้าทาย

“สิ่งนี้ช่วยให้เรามีบทสนทนาที่เกิดขึ้นจริงในชั้นเรียนและรับคำติชมแบบเรียลไทม์ เพื่อดูว่าเนื้อหาที่คุณพูดคุยและสอนเข้าใจหรือไม่” Spors กล่าว“อันตรายในสภาพแวดล้อมออนไลน์ก็คือการตัดการเชื่อมต่อโดยสัญชาตญาณสิ่งนี้จะช่วยปิดช่องว่างของการศึกษาทางไกลจะช่วยสร้างความรู้สึกเป็นชุมชนระหว่างนักเรียนเพราะพวกเขารู้สึกว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนานั้น”

อันคืออะไรอาส?

ระบบตอบรับผู้ฟังช่วยให้ผู้ที่เข้าร่วมชั้นเรียนหรือเซสชัน ทั้งในสภาพแวดล้อมเสมือนและด้วยตนเอง มีส่วนร่วมในการสอนผู้ที่เข้าร่วมการสัมมนาผ่านเว็บระหว่างการแพร่ระบาดของโควิด-19 มักจะเข้าร่วมการสำรวจความคิดเห็นแบบถามตอบง่ายๆ … โดยที่พวกเขาอาจมีแนวโน้มที่จะเพิกเฉยหรือเพียงแค่นั่งข้างสนามและสังเกตการณ์คำถามเหล่านี้เป็นวิธีหนึ่งในการเพิ่มการมีส่วนร่วม ในขณะเดียวกันก็ช่วยเสริมเนื้อหาบางส่วนที่นำเสนอก่อนหน้านี้อย่างชาญฉลาดอีกด้วยARS ที่ใช้ในการศึกษาระดับอุดมศึกษามีข้อดีมากกว่าคำตอบง่ายๆ เหล่านั้น

ARS ไม่ใช่เรื่องใหม่หลายปีก่อน ผู้ที่เข้าร่วมการบรรยายจะได้รับคลิกมือถือเพื่อตอบคำถามที่อาจารย์ผู้สอนตั้งไว้ในสภาพแวดล้อมแบบเห็นหน้ากันแม้ว่าจะทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมบ้าง แต่ความสามารถในการติดตามและคุณค่าทางการศึกษาของพวกเขาค่อนข้างจำกัด

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ต้องขอบคุณการปรับปรุง ARS และการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีที่ทำให้อุปกรณ์อยู่ในมือของนักศึกษาและอาจารย์ ความนิยมและประโยชน์ของอุปกรณ์เหล่านี้ได้นำไปสู่การนำไปใช้อย่างกว้างขวางในการศึกษาระดับอุดมศึกษาSpors กล่าวว่าอาจารย์ส่วนใหญ่ของ Western University ใช้ ARS ในระดับหนึ่งผ่านทาง Top Hat ซึ่งเป็นแพลตฟอร์มทางเลือกสำหรับวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยมากกว่า 750 แห่ง

ตรงกันข้ามกับสภาพแวดล้อมการบรรยายแบบดั้งเดิมที่ผู้สอนสามารถควบคุมบทสนทนาได้เป็นเวลานาน ARS ทำหน้าที่ได้ดีที่สุดเมื่อมีการถามคำถาม (ผ่านสภาพแวดล้อมบนเว็บบนอุปกรณ์ทุกชนิด) ให้นักเรียนฟังทุกๆ 15 นาทีท่ามกลางชุดสไลด์Spors กล่าวว่าคำถามเหล่านี้ทำให้ทุกคนสามารถตอบสนองได้โดยตรง ไม่ใช่แค่ “คนเดียวที่ยกมือในห้องเรียน [หรือพื้นที่เสมือนจริง]”

เขากล่าวว่าโมเดลทั้งสองทำงานได้ดี โดยโมเดลแรกตั้งคำถามต่อผู้ชม ซึ่งจะกระตุ้นให้เกิดการอภิปรายหลังจากคำตอบถูกเปิดเผยอีกฝ่ายตั้งคำถามและได้รับคำตอบที่ซ่อนอยู่ก่อนที่นักเรียนจะแบ่งเป็นกลุ่มเล็กๆ เพื่อทบทวนต่อไปกลุ่มแล้วโหวตและได้คำตอบที่ได้รับการตรวจสอบอย่างดียิ่งขึ้น

“และนั่นคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสื่อการเรียนรู้ เพราะพวกเขาต้องปกป้องจุดยืนของตนต่อเพื่อนฝูง … ทำไมพวกเขาถึงเลือกคำตอบที่เฉพาะเจาะจงจริงๆ” Spors กล่าว“มันอาจไม่เพียงแต่เปลี่ยนคำตอบของพวกเขาเท่านั้น แต่พวกเขาก็มีส่วนร่วมด้วย”