ระบบตอบรับจากผู้ชมสามารถช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนได้

การสร้างการสนทนาแบบสองทางผ่านการตั้งคำถามเป็นระยะในระหว่างการบรรยาย สามารถช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมและผลการเรียนของนักเรียนได้

เป้าหมายของการบรรยายใดๆ ควรเป็นการดึงดูดความสนใจของผู้ฟัง หากการบรรยายทำไปแบบรับฟังอย่างเดียว ผู้ฟังจะจำได้แค่ห้านาทีแรกเท่านั้น” – แฟรงค์ สปอร์ส รองศาสตราจารย์ด้านจักษุวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยเวสเทิร์น เฮลธ์ ไซเอ็นเซส ในเมืองโพโมนา รัฐแคลิฟอร์เนีย

ในทางกลับกัน ดังที่สปอร์สได้ประสบมาจากการสอนและการวิจัยที่ได้รับการตรวจสอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ คือ เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้เชิงรุก พวกเขาไม่เพียงแต่จะจดจำเนื้อหาได้นานขึ้นเท่านั้น แต่ยังได้เกรดที่ดีขึ้นอีกด้วย

ของโคโม อุปกรณ์คลิกเกอร์ตอบสนองของนักเรียนเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับห้องเรียนอัจฉริยะระบบการลงคะแนนเสียงด้วยเสียง ตัวอย่างเช่น QRF997/QRF999 อนุญาตให้ทำการประเมินภาษาเพื่อดูว่าคุณพูดภาษามาตรฐานหรือไม่ เราหวังว่าเราจะสามารถช่วยให้การบริการมีประสิทธิภาพมากขึ้นระบบการลงคะแนนในห้องเรียน เพื่อการศึกษา

ที่จริงแล้ว เขาใช้เวลาหนึ่งปีติดตามกลุ่มนักศึกษาปริญญาโทของเขาที่มหาวิทยาลัยเวสเทิร์น และพบว่า 100% เข้าร่วมการบรรยายของเขา นอกจากนี้ คะแนนโดยรวมของพวกเขายังดีขึ้นเกือบ 4% อีกด้วย

เครื่องมืออะไรที่นำไปสู่ความสำเร็จนั้น?

เครดิตของสปอร์สระบบตอบรับจากผู้ชม (อาร์เอส(โดยที่นักเรียนตอบคำถามตลอดการสนทนา) เพื่อช่วยส่งเสริมการมีส่วนร่วมแบบสองทางที่อาจารย์ทุกคนหวังจะบรรลุผลสำเร็จ การใช้ ARS ที่มหาวิทยาลัยเวสเทิร์นและมหาวิทยาลัยอื่นๆ อีกมากมาย เช่น ออเบิร์น จอร์เจีย อินเดียนา ฟลอริดา และรัตเกอร์ส สามารถเข้าถึงนักเรียนที่ขี้อายที่สุดได้ และได้สร้างชีวิตชีวาใหม่ให้กับการสอน ในช่วงเวลาที่การสื่อสารอาจเป็นเรื่องท้าทาย

สปอร์สกล่าวว่า “มันช่วยให้เรามีการสนทนาอย่างแท้จริงในชั้นเรียนและรับฟังความคิดเห็นแบบเรียลไทม์ เพื่อดูว่าเนื้อหาที่เราพูดคุยและสอนนั้นนักเรียนเข้าใจหรือไม่ อันตรายในสภาพแวดล้อมออนไลน์คือการขาดการเชื่อมต่อโดยสัญชาตญาณ สิ่งนี้ช่วยลดช่องว่างของการศึกษาทางไกล ช่วยสร้างความรู้สึกเป็นชุมชนระหว่างนักเรียน เพราะพวกเขารู้สึกว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนานั้น”

อะไรคืออาร์เอส?

ระบบตอบรับจากผู้เรียนช่วยให้ผู้ที่เข้าร่วมชั้นเรียนหรือการอบรม ทั้งในรูปแบบออนไลน์และแบบตัวต่อตัว มีส่วนร่วมในการเรียนการสอน ผู้ที่เข้าร่วมสัมมนาออนไลน์ในช่วงการระบาดของ COVID-19 อาจเคยมีส่วนร่วมในการตอบแบบสอบถามง่ายๆ ... ซึ่งหากไม่มีการตอบแบบสอบถามเหล่านี้ พวกเขาอาจจะเมินเฉยหรือเพียงแค่นั่งดูอยู่ข้างสนาม คำถามเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นวิธีเพิ่มการมีส่วนร่วม ในขณะเดียวกันก็ช่วยเสริมความเข้าใจในเนื้อหาที่นำเสนอไปก่อนหน้านี้อย่างชาญฉลาด ระบบตอบรับจากผู้เรียนที่ใช้ในสถาบันอุดมศึกษามีฟังก์ชันการทำงานที่ซับซ้อนกว่าการตอบแบบสอบถามง่ายๆ เหล่านั้นมาก

ระบบ ARS ไม่ใช่ของใหม่ หลายปีก่อน ผู้เข้าร่วมการบรรยายจะได้รับอุปกรณ์คลิกเกอร์แบบพกพาเพื่อตอบคำถามที่อาจารย์ถามในสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนแบบพบหน้ากัน แม้ว่าจะช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมได้บ้าง แต่ความสามารถในการติดตามและคุณค่าทางการศึกษาค่อนข้างจำกัด

ตลอดหลายปีที่ผ่านมา ด้วยการพัฒนาของระบบ ARS และการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีที่ทำให้ทั้งนักศึกษาและอาจารย์สามารถเข้าถึงอุปกรณ์ต่างๆ ได้ ความนิยมและประโยชน์ของระบบ ARS จึงนำไปสู่การนำไปใช้อย่างแพร่หลายในระดับอุดมศึกษา สปอร์สกล่าวว่าอาจารย์ส่วนใหญ่ที่มหาวิทยาลัยเวสเทิร์นใช้ระบบ ARS ในระดับหนึ่งผ่านทาง Top Hat ซึ่งเป็นแพลตฟอร์มที่ได้รับความนิยมในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยกว่า 750 แห่ง

แตกต่างจากสภาพแวดล้อมการบรรยายแบบดั้งเดิมที่อาจารย์ผู้สอนสามารถครอบงำการสนทนาได้เป็นเวลานาน ระบบ ARS จะทำงานได้ดีที่สุดเมื่อมีการตั้งคำถาม (ผ่านสภาพแวดล้อมบนเว็บบนอุปกรณ์ใดก็ได้) ให้กับนักเรียนทุกๆ 15 นาที ท่ามกลางชุดสไลด์ สปอร์สกล่าวว่าคำถามเหล่านั้นช่วยให้ทุกคนสามารถตอบได้โดยตรง ไม่ใช่แค่ “คนเพียงคนเดียวที่ยกมือในห้องเรียน [หรือพื้นที่เสมือนจริง]”

เขาบอกว่ามีสองรูปแบบที่ได้ผลดี: รูปแบบแรกคือการตั้งคำถามต่อผู้ฟัง ซึ่งจะกระตุ้นให้เกิดการอภิปรายหลังจากได้รับคำตอบแล้ว ส่วนรูปแบบที่สองคือการตั้งคำถามและรับคำตอบที่ถูกซ่อนไว้ก่อนที่นักเรียนจะแบ่งกลุ่มย่อยเพื่อทบทวนเพิ่มเติม จากนั้นกลุ่มก็จะ...คะแนนโหวตและได้คำตอบที่ผ่านการตรวจสอบอย่างละเอียดถี่ถ้วนมากขึ้น

“และนั่นเป็นการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเนื้อหาการเรียนรู้จริงๆ เพราะพวกเขาต้องอธิบายเหตุผลให้เพื่อนร่วมชั้นฟังว่าทำไมพวกเขาถึงเลือกคำตอบนั้น” สปอร์สกล่าว “มันอาจไม่เพียงแต่เปลี่ยนคำตอบของพวกเขาเท่านั้น แต่พวกเขายังได้มีส่วนร่วมกับมันด้วย”