การตอบสนองของผู้ชมแบบโต้ตอบช่วยห้องเรียนที่สนุกสนาน

การสำรวจสด

เรียกใช้การนำเสนอแบบโต้ตอบและการประชุมด้วยเครื่องมือสำรวจสดที่ได้รับการจัดอันดับสูงสุด มันสนุกง่ายและไม่ต้องดาวน์โหลด

ค้นพบความคิดเห็นความชอบและความรู้ของผู้ชม ด้วยการสำรวจแบบหลายทางเลือกผู้คนลงคะแนนในตัวเลือกที่กำหนดไว้ล่วงหน้าและคุณสามารถเห็นคำตอบที่แพร่หลายได้อย่างรวดเร็ว

ข้อเสนอแนะส่วนบุคคลในระดับ

ใช้ qomoการตอบสนองของผู้ชมแบบโต้ตอบเพื่อช่วยผู้เข้าร่วมประชุมหารือเกี่ยวกับหัวข้อที่ละเอียดอ่อนในฟอรัมสาธารณะ คำตอบนั้นไม่ระบุชื่อ แต่มองเห็นห้องได้ทำให้แกรนท์และเจย์ให้ข้อเสนอแนะส่วนบุคคลในระดับ

“ QOMO ช่วยให้เรามีทุกคนในการสนทนา” แกรนท์กล่าว “ เราสามารถบอกได้ว่าเรากำลังสูญเสียคนที่พวกเขาหลงทางในกระบวนการและต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติม”

มากกว่า 80% ของนักเรียนรู้สึกเช่นนั้นการออกเสียงปรับปรุงการเรียนรู้ของพวกเขาและส่วนใหญ่รู้สึกว่ามันเพิ่มการตั้งคำถามระหว่างการบรรยายแม้ว่านักเรียนบางคนไม่เห็นด้วยกับจุดหลังนี้

นักเรียนรู้สึกว่าการบรรยายช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงสิ่งที่สำคัญ นี่คือการค้นพบว่าระบบลงคะแนนเสียงไม่เปลี่ยนแปลง นอกจากนี้นักเรียนส่วนใหญ่ไม่เห็นด้วยกับคำแถลงว่าควรมีการบรรยายน้อยกว่าในการสอนการแพทย์แม้ว่ามากกว่า 80% พบว่าการบรรยายที่น่ารำคาญหรือน่าเบื่อก่อนหลักสูตรกุมารเวชศาสตร์ นักเรียนได้รับข้อมูลเชิงลึกที่น่าตื่นเต้นใหม่ ๆ บ่อยขึ้นในช่วงหลักสูตรกุมารเวชศาสตร์มากกว่าก่อนหน้านี้ 23% ของพวกเขาได้รับข้อมูลเชิงลึกใหม่บ่อยครั้งหรือเกือบตลอดเวลาในระหว่างการบรรยายก่อนหลักสูตรกุมารเวชศาสตร์เมื่อเทียบกับ 61% หลังจากกุมารเวชศาสตร์

ในฐานะครูเราพบว่าการลงคะแนนเป็นเครื่องมือที่น่าตื่นเต้นและมีประโยชน์สำหรับการเปิดใช้งานนักเรียนในระหว่างการบรรยายและการสำรวจนี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนรู้สึกตื่นเต้นในทำนองเดียวกัน ประสบการณ์ของเราเป็นบวกมากจนในปัจจุบันครูทุกคนกำลังใช้การลงคะแนนระหว่างการบรรยายในกุมารเวชศาสตร์ เป้าหมายการสอนหลักของการบรรยายคือการถ่ายทอดข้อมูลและคำอธิบายและเราคิดว่าสิ่งนี้ประสบความสำเร็จเนื่องจากประมาณ 80% ของนักเรียนรู้สึกว่าการบรรยายช่วยเพิ่มการเรียนรู้ของพวกเขาเมื่อเทียบกับการศึกษาด้วยตนเอง การลงคะแนนไม่ได้เพิ่มกิจกรรมของนักเรียนให้เข้าร่วมการบรรยายของเรา เราคิดว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะการมีส่วนร่วมนั้นทำงานอยู่แล้วก่อนที่จะใช้การลงคะแนน อย่างไรก็ตามการลงคะแนนสามารถเพิ่มกิจกรรมของการมีส่วนร่วมในสถานการณ์ที่ต่ำโดยไม่มีการโต้ตอบใด ๆ ในระหว่างการบรรยาย

จากข้อมูลของ McLaughlin และ Mandin [3] มุมมองของครูเกี่ยวกับเหตุผลของความล้มเหลวในการบรรยายส่วนใหญ่เป็นการพิจารณาผิดของผู้เรียน/บริบทหรือการดำเนินการตามกลยุทธ์การสอนที่มีข้อบกพร่อง การใช้การลงคะแนนอาจปรับปรุงกลยุทธ์การสอน แต่ก็ไม่สามารถปรับปรุงการบรรยายที่ไม่ดีหรือตัดสินได้ไม่ดี อย่างไรก็ตามการลงคะแนนสามารถช่วยให้อาจารย์ได้จัดระเบียบและตอบสนองต่อนักเรียน

การลงคะแนนสามารถใช้เพื่อวัตถุประสงค์หลายประการ โดยการถามคำถามอาจารย์สามารถค้นหาสิ่งที่นักเรียนรู้อยู่แล้วและสามารถจดจ่อกับแง่มุมเหล่านั้นของหัวข้อที่ไม่เข้าใจ ระบบการลงคะแนนช่วยให้นักเรียนทุกคนสามารถแสดงความคิดเห็นและไม่เพียง แต่ผู้นำความคิดเห็นเหล่านั้นที่กระตือรือร้นและกล้าพอที่จะแสดงความคิดดัง ๆ การบรรยายที่มีคำถามสามารถใช้เพื่อรู้จักทัศนคติของนักเรียน หากไม่มีการลงคะแนนแบบไม่ระบุชื่อมันมักจะยากเกินไปสำหรับนักเรียนที่จะแสดงทัศนคติของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาแตกต่างจากที่พวกเขาคิดว่าอาจารย์มี จากประสบการณ์การลงคะแนนของเราทำให้สิ่งนี้เป็นไปได้และเปิดวิธีการอภิปรายที่เป็นประโยชน์ การลงคะแนนสามารถใช้สำหรับการจัดสอบการสอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากไม่จำเป็นต้องประเมินเกรดของนักเรียนแต่ละคน แต่เพียงเพื่อให้ข้อเสนอแนะแก่นักเรียนเกี่ยวกับความรู้ของพวกเขาสำหรับการใช้ในอนาคตของพวกเขาเอง

คำอธิบายของนักเรียนสำหรับการบรรยายที่ไม่ดีรวมถึงอาจารย์ที่ไม่ตอบสนองการบรรยายที่น่าเบื่อและอาจารย์ที่ไม่ได้ให้โอกาสในการถามคำถาม สิ่งเหล่านี้เป็นแง่มุมที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในระหว่างหลักสูตรของเราที่เราใช้การลงคะแนน ความถูกต้องของการจัดอันดับของนักเรียนเมื่อใช้ตามที่เราทำที่นี่พบว่าดี

อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ใหม่ทำให้สามารถแสดงรูปภาพของผู้ป่วยและเพื่อปรับปรุงความเข้าใจโดยใช้ภาพประกอบที่ซับซ้อนในระหว่างการบรรยาย อุปกรณ์เดียวกันนี้ยังสามารถใช้เพื่อเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยายเพื่อให้นักเรียนไม่จำเป็นต้องจดบันทึกและสามารถมีสมาธิในการเรียนรู้และมีส่วนร่วมในการลงคะแนน [6] มีหลายแง่มุมที่ควรคำนึงถึงเมื่อใช้การลงคะแนน [8] ก่อนอื่นคำถามควรชัดเจนและเข้าใจง่ายอย่างรวดเร็ว ไม่ควรมีคำตอบทางเลือกมากกว่าห้าคำ ควรใช้เวลามากขึ้นสำหรับการอภิปรายมากกว่าก่อนหน้านี้ นักเรียนในการสำรวจของเรารายงานว่าการลงคะแนนช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมในการอภิปรายและอาจารย์ที่ใช้การลงคะแนนควรเตรียมพร้อมที่จะให้เวลากับเรื่องนี้

แม้ว่าอุปกรณ์ทางเทคนิคใหม่จะให้โอกาสใหม่สำหรับเทคนิคการสอนในเวลาเดียวกันพวกเขายังแนะนำความเป็นไปได้ใหม่สำหรับปัญหาทางเทคนิค ดังนั้นอุปกรณ์ควรได้รับการทดสอบล่วงหน้าโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากสถานที่ที่จะต้องเปลี่ยนตำแหน่งการบรรยาย อาจารย์รายงานความยากลำบากกับอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์เป็นเหตุผลหนึ่งที่สำคัญสำหรับความล้มเหลวของการบรรยาย เราได้จัดสอนและสนับสนุนอาจารย์ในการใช้อุปกรณ์ลงคะแนน ในทำนองเดียวกันนักเรียนควรได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการใช้เครื่องส่งสัญญาณ เราพบสิ่งนี้ง่ายและไม่มีปัญหาสำหรับนักเรียนเมื่ออธิบายสิ่งนี้